MENSAJE DEL NIÑO

No me des todo lo que te pida. A veces sólo pido para ver hasta cuanto puedo tomar.
No me grites. Te respeto menos cuando lo haces y me enseñas a gritar a mí también, y yo no quiero hacerlo.
No me des siempre órdenes. Se en vez de órdenes, a veces me pidieras las cosas, yo lo haría más rápido y con más gusto.
Cumple las promesas, buenas o malas. Si me prometes un premio, dámelo, pro también si es un castigo.
No me compares con nadie, especialmente con mi hermano o hermana. Si tu me muestras peor que los demás, seré yo quien sufra.

No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer, decídete y mantén esa decisión.
Déjame valerme por mí mismo. Si tu lo haces todo por mí, yo nunca podré aprender.
No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por tí, aunque sea para sacarte de un apuro. Me haces sentir mal y perder la fe en lo que me dices.
Cuando yo hago algo malo, no me exijas que te diga el "por qué lo hice". A veces ni yo mismo lo sé.
Cuando estés equivocado en algo, admítelo y crecerá la opinión que yo tengo de tí. Y me enseñaras a admitir mis equivocaciones también.
Trátame con la misma amabilidad y cordialidad con que tratas a tus amigos, ya que porque seamos de la familia, eso no quiere decir que no podamos ser amigos también.
No me digas que haga una cosa si tú no la haces. Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no lo digas, pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.

Cuando te cuente un problema mío, no me digas: "No tengo tiempo para tonterías" o "eso no tiene importancia". Trata de comprenderme y ayudarme.
Y quiéreme y dímelo. A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.

Abrázame, necesito sentirte mi amigo, mi compañero a toda hora.

PRACTICA 2º : REFUERZOS Y CASTIGO

REFORZADORES

Según Skinner, en el condicionamiento operante se lleva a cabo un proceso, denominado reforzamiento, por el que una consecuencia útil o agradable aumenta la probabilidad de que se repita una conducta. Por tanto un refuerzo es un estimulo que aumenta la posibilidad de que se repita de nuevo esa conducta.

Pueden ser positivos o negativos:

Refuerzos positivos: proporcionan algo gratificante, se trata de recompensas tangibles (un juguete, un caramelo, dinero…), pero también intangibles como alabanzas, un beso, un abrazo, una sonrisa…

Refuerzos negativos: eliminará algo desagradable como consecuencia de nuestra conducta.

El refuerzo social es el mas contundente o efectivo para que los niños se desarrollen armónicamente y continúen realizando las conductas que queremos que permanezcan porque son apropiadas.

En definitiva, los refuerzos positivos (dar algo que agrada) y los negativos (eliminar algo que desagrada), incrementan o mejoran la conducta que queremos conseguir.

Las respuestas que no son reforzadas disminuyen o se eliminan. A este proceso se le denomina extinción. Si no recompensamos al niño que ha realizado una conducta apropiada, es posible que no repita esa buena acción.


CASTIGO

Lo que queremos conseguir con el castigo es el efecto contrario que con los refuerzos, es decir, que una conducta desagradable no se repita o decrezca su frecuencia. Hay dos maneras de castigar: dar algo desagradable (una regañina, un suspenso por copiar…) y quitar o apartar algo placentero (la paga un día, no ver la tele…)
Los castigos siempre llevan consigo una consecuencia frustrante para el niño por lo tanto hay que ser reflexivos a la hora de utilizarlo en la educación y que sean acordes con la conducta no deseada.
Los castigos desproporcionados no ayudan al niño a reflexionar sobre lo que ha hecho mal. Es por ello que debemos tener en cuenta que los castigos tengan las siguientes características:

Que sean inmediatos a la conducta, hay que castigar la conducta en el momento en que la lleva a cabo, ya que sino perderá efectividad, porque el niño no sabrá porque se le esta castigando.
Que sean cortos en el tiempo. Se regañara la conducta en ese momento, sin alargar la regañina o la discusión en el tiempo.
Que no sean desproporcionados. Deben estar en proporción a la conducta mal hecha.
Se debe desaprobar la conducta, no al niño. No podemos utilizar descalificativos hacia el niño, sino hacia la conducta mal hecha, porque sino el niño pensará que es él el que debe cambiar no la conducta.
En cuanto a la utilidad de los castigos, el conductismo considera mas apropiado el refuerzo, porque aunque castigar severamente por una conducta inadecuada puede hacer que desaparezca esta de forma inmediata, el castigo puede provocar frustración, agresividad y no enseña ninguna conducta alternativa al niño, de modo que nunca aprenderá como se hace bien.


OTROS METODOS DE MODIFICACION DE CONDUCTA

METODO DE TIEMPO- FUERA

Consiste en apartar al niño de la actividad que se estaba realizando, a un lugar tranquilo que no le resulte interesante, para hacer desaparecer una conducta poco apropiada, en ese momento en el que debería estar haciendo otra cosa.

Con este método frenamos el mal comportamiento. Pasos:

1- Marcar claramente la conducta que deseamos extinguir: pataletas, comportamientos agresivos…

2- Escoger un lugar para el tiempo-fuera (tiempo para pensar), que no le resulte interesante al niño, pero tampoco debe causarle miedo: Ej.: un rincón, el corral.

3- Cuando se da la conducta no deseada, se le indica al niño que la conducta es inaceptable y le damos la advertencia que le pondremos en tiempo-fuera si no cesa esa conducta.

4- Llevamos al niño al lugar de tiempo fuera y fijamos el tiempo con un reloj que deberá avisarnos cuando pasen los minutos (en función de la edad). El tiempo no debe prolongarse mucho ya que sino este método perderá su efectividad y el niño no entenderá el verdadero significado de este método

5- Estamos pendientes del niño sin prestarle atención, cuando finalice el tiempo podrá salir del tiempo-fuera.
Reforzaremos todas aquellas conductas de buen comportamiento.


TECNICA DEL DISCO RAYADO

Debemos usarlo con niños que no aceptan un “no” como respuesta. Cuando el ignorar la conducta no resulta, aplicaremos una versión adulta de la misma conducta, ellos insisten en hacer la conducta y nosotros en prohibir una y otra vez que la hagan; la orden debe ser corta y contundente Ej.: “no comerás nada antes de la cena” lo repetiremos y sus peticiones irán disminuyendo. Importante nunca perder la calma.

SOBRECORRECCIÓN

Cuando se utiliza la sobrecorrección, se obliga al niño a “deshacer” el perjuicio que ha causado y después se le hace practicar la manera correcta de realizar la tarea. El niño repite el “antídoto” hasta el punto que no quiere repetir mas el comportamiento indeseable. Mientras tanto el padre debe ignorar la resistencia, los llantos, las rabietas y seguir firme hasta el final. Puede que esto no resulte fácil, pero es esencial.


EJEMPLOS PRACTICOS


1- Refuerzos positivos: Como anteriormente hemos dicho basta con un beso o un caramelo para reforzar de una forma positiva la acción de un niño.
También puedes premiar de forma colectiva: a una clase, mediante una excursión por su buen comportamiento durante el primer trimestre de curso, o dejándoles elegir la actividad a desempeñar un día de clase, (juegos o ver una película, lo que se les ocurra)

2- Refuerzos negativos: Por ejemplo, a un niño que a la hora de comer no le apetece la comida que toca ese día, pero se trata de un niño que normalmente come bien, le reforzaríamos positivamente no obligándole a comérselo todo, solo lo que nosotros consideremos necesario. (si esta comiendo un plato de lentejas, que se coma solamente la mitad o unas cucharadas, siempre las que nosotros digamos no las que él diga.)
También en un supuesto de que hemos puesto un examen a los niños. Una semana antes les avisas que durante esa semana un día les vas a preguntar, si la mayoría de los niños responden bien a las preguntas y demuestran que han estudiado bien para el examen, a estos niños se les quitara el examen, y por el contrario a los niños que no se sepan la lección se les castigara con el examen. En este ejemplo, vemos como hemos utilizado un refuerzo negativo y un castigo para un mismo objetivo (que estudien)

3- Castigos: Los castigos dependerán de cada situación pero como ejemplo podemos citar:

- Castigarles sin recreo
- Cambiarles de sitio en clase
- Castigarle un trabajo adicional
- Recoger la clase cuando termine
- Limpiar lo ensuciado

PRÁCTICA 1: HISTORIA DE VANESA

1. ¿Qué te preocupa de esta niña?

Que no consigue establecer una relación de amistad con sus compañeros y esto le está afectando en otros aspectos, para los que hasta ahora estaba siendo eficaz (buena estudiante). Lo que realmente nos preocupa es que no pueda superar esta situación por sí sola y el hecho de que no sepa como mantener esa amistad sin necesidad de utilizar estrategias como las que estaba usando hasta ahora (regalos, adulaciones…)


2. ¿Cómo debe sentirse Vanesa respecto a sus compañeros?

Se siente rechazada, marginada, despreciada, culpable y frustrada, debido a que debe pensar que algo está haciendo mal al relacionarse con el resto de sus compañeros y al haber un acercamiento con alguno.
Ella no es capaz de mantener una amistad de la misma forma que sus compañeros.


3. ¿Ves esta situación de riesgo?

Sí, Vanesa podría llegar a dar más importancia a este hecho, volcándose demasiado en él y despreocupándose del resto de facetas de su vida. Esto podría dar lugar a reacciones impredecibles en ella. Podría llegar a comportarse de manera más violenta, podría cambiar su estado de ánimo…, por sentirse impotente al no conseguir su objetivo de manera efectiva.


4. ¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?

Es una situación muy complicada, ya que los que pueden influir directamente en ella, son el resto de sus compañeros. Como educadores podríamos proponer actividades colectivas y de cooperación, o proporcionar situaciones en las que la niña pueda llegar a integrarse e interactuar con sus compañeros aunque estas actividades no serán determinantes pero ayudarán a la niña a dar un paso hacia la integración.
Como maestros pensamos que sería conveniente ayudar a Vanesa a tener un concepto distinto y más amplio de la amistad, enseñándola estrategias para poder afianzar los lazos de amistad con sus compañeros y así sentirse realizada y para ayudarla ha que crezca su autoestima.


EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

“Culo Inquieto”: en cada clase invitaremos a los niños a sentarse en distintos sitios con distintos compañeros elegidos por nosotros y hacerles establecer una comunicación sobre un tema elegido por nosotros durante unos 5 minutos.